作者：董澤芳（華中師范大學教育學院教授）

　　每個人從來到世間的第一天起，就生活在各自的家庭中。在親人的照料與愛撫中體驗人類社會的情感，在父母的指導與幫助下學習日常生活的技能，在與兄弟姐妹的同居共處中建立最初的人際關(guān)系，在家庭成員的交往中接受教育啟迪、學習禮儀規(guī)范、形成行為習慣?？傊怂璧纳鐣远伎梢栽诩彝キh(huán)境中逐漸習得。任何人都必須從家庭起步，然后走向社會。青少年兒童發(fā)展的關(guān)鍵在于完成社會化，而家庭則是個體社會化的搖籃，家庭教育在青少年兒童發(fā)展中具有重要地位。家庭社會化還是個體智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。心理學家布魯姆曾對一千多名兒童進行過追蹤研究，結(jié)論是：如果把一個人十七歲時達到的智力看作100%，那么大約有50%左右是在四歲前完成的，30%左右是在四至八歲時完成，20%左右是在八至十七歲時完成，兒童智力發(fā)展的遞減規(guī)律說明，家庭社會化成功對人的智能發(fā)展具有極重要的意義。家庭社會化更是青少年兒童人格陶冶的最佳時期，有觀點認為家庭是個體人格塑造的基石，甚至是“制造人類性格的工廠”。

　　家庭教育在古今中外都受到重視?？鬃诱f：“少成若天性，習慣成自然。”顏之推講：“人生幼小，精神專利；長大以后，思慮散逸；固須早教，勿失機也?！笨涿兰~斯在17世紀就寫出了第一部關(guān)于家庭教育的專著《母育學校》；福祿貝爾的主要著作之一是《母親與兒歌》；洛克主張“孩子的德育必須從搖籃開始”，“重視兒童的精神的形成，而且應該及早形成，那是可以影響他們?nèi)蘸笠簧皇赖纳睢薄Ｌ招兄J為：“凡人生所需要之重要習慣、傾向、態(tài)度，多半在六歲以前培養(yǎng)成功。換句話說，六歲以前是人格陶冶最重要的時期，這個時期培養(yǎng)得好，以后只需順著他繼長增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會優(yōu)良的分子；倘若培養(yǎng)得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變?！笨疾煲恍﹥?yōu)秀的社會人才的成長過程，無不與早期嚴格而合理的家庭教育密切相關(guān)；而社會上一些不良分子的出現(xiàn)也可以從家庭教養(yǎng)不當、家庭環(huán)境不良等方面找到原因。

　　當今我國中小學生的心理困擾問題甚多，自殺事故也頻繁發(fā)生，2018年《教育藍皮書：中國教育發(fā)展報告（2018）》專題調(diào)查顯示，中小學生自殺問題己成為不容忽視的嚴峻事實。導致這些問題的家庭教育原因主要有三：一是“四過”現(xiàn)象較為普遍：即過分寵愛，視孩子為“小皇帝”“小太陽”；過度保護，生怕孩子出危險，對孩子的活動加以限制，不讓孩子與其他孩子交往，造成孩子遇事不知如何適從，社會交往能力差；過多照顧，包辦子女的一切事務，養(yǎng)成孩子的依賴心理；過高期望，父母甚至全家人的期望都壓在一個孩子身上，使孩子失去了自我探索客觀世界的主動性。由此導致兒童生活自理能力下降、勞動觀念差。二是智能中心主義日益嚴重，忽視情感陶冶與人格培養(yǎng)，使兒童中精神偏異者比例升高。不少家長把督促孩子用功讀書、獲取文憑擺到不適當?shù)牡匚?。拔苗助長、超負荷施教比比皆是，據(jù)對1168名兒童的抽樣調(diào)查看：脾氣急躁者占38.8%；依賴性嚴重者占23.6%；嫉妒性強者占17.6%；情緒不穩(wěn)者占9%；怯弱膽小者占23.8%；忸怩害羞者占I3%。三是價值導向出現(xiàn)偏差，使兒童對各種社會角色缺乏正確認識。絕大多數(shù)家長都希望子女成為各行各業(yè)的專家、學者或高級人才，總是利用一切機會向子女灌輸強烈的“貴賤”意識。據(jù)對兩萬多名中學生的調(diào)查結(jié)果表明，愿意當工人的僅占5%，愿意當農(nóng)民的僅占萬分之一。另據(jù)一項調(diào)查結(jié)果表明，中小學生中60%的人想成為“有錢的人”，50%的人想成為“有名的人”。另外有些家長的實際言行背離了對孩子的價值引導，使孩子產(chǎn)生矛盾心態(tài)與逆反心理，甚至導致兒童雙重人格的形成。遺憾的是多年來我們對家庭教育的研究甚少。

　　重視與加強新時代家庭教育研究勢在必行。如何加強這一研究？筆者認為應該注意以下的兩個方面：首先，要緊扣新時代。我國進入新時代，正處于實現(xiàn)偉大夢想、進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)，從大國目標向強國目標奮進，堅持科教強國、教育為基，人才強國、以人為本的時代。新時代使我國家庭教育進入新的戰(zhàn)略機遇期和重要轉(zhuǎn)型期，也為家庭教育研究提出了新目標、新要求，必須全面激發(fā)教育創(chuàng)新活力，加快教育現(xiàn)代化建設步伐，將家庭教育從邊緣提升到國家戰(zhàn)略。其次，要明確新時代家庭教育應該研究的主要內(nèi)容。一是要全方位、大視角、多角度地研究家庭教育改革的背景和意義；二是要從天下之本在國，國之本在家,家庭教育承載著促進國家發(fā)展、推動社會進步使命的高度來研究家庭教育的作用與使命；三是要從家庭是人生的第一個課堂、父母是人生的第一導師、家風是社會風氣的重要源頭的定位來研究家庭教育功能與目標；四是要研究、總結(jié)國內(nèi)外家庭教育和父母教育的經(jīng)驗，以利古為今用，洋為中用，探索新時代家庭教育的特色與規(guī)律，以及科學實施家庭教育的新理念、新方法；五是要開展對已有家庭教育及已有的家校合作的調(diào)查研究，分析其成敗得失的原因，以利合理構(gòu)建實施家庭教育的平臺和有效開展家庭教育的機制。

　　把握好新時代家庭教育的改革與發(fā)展方向，需要有科學的指導思想。黨的十八大以來，習近平總書記發(fā)表了一系列注重家庭家教家風建設重要論述，科學闡釋了家庭教育在時代變革中對于治國理政的重要性和根基性，推動我國家庭教育事業(yè)發(fā)展進入新階段。近日由中共中央黨史和文獻研究院編輯的《習近平關(guān)于注重家庭家教家風建設論述摘編》一書發(fā)行，正是及時好雨。該書立意高遠，內(nèi)涵豐富，思想深刻，對于動員社會各界廣泛參與家庭文明建設，努力使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點，把實現(xiàn)個人夢、家庭夢融入國家夢、民族夢之中，具有十分重要的理論價值與實踐意義。

　　《光明日報》（ 2022年01月25日 15版）