怎樣提高教育教學(xué)活動(dòng)的游戲性，長(zhǎng)期以來(lái)一直是幼兒教師比較關(guān)注的問(wèn)題。但是，由于歌唱活動(dòng)，特別是新歌教唱活動(dòng)．重點(diǎn)需要幼兒通過(guò)注意傾聽(tīng)教師的范唱．注意傾聽(tīng)和理解教師對(duì)歌詞內(nèi)容的講解．注意努力地記住和再現(xiàn)歌詞和曲調(diào)．注意調(diào)控自己歌聲和相關(guān)表演，因此．即使在本身就與游戲相伴的歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師一般也都習(xí)慣于在新歌學(xué)會(huì)之后再將游戲的內(nèi)容累加上去。而在新歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一般則更多地使用新穎別致的教具、學(xué)具和自身演唱的熱情來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。1997年，美國(guó)教師約翰·馬丁·費(fèi)爾拉班德來(lái)中國(guó)講學(xué)時(shí)。提出應(yīng)該關(guān)注兒童在自然游戲中的歌唱學(xué)習(xí)方式。這一提示給了我們很大的啟發(fā)。就此，許多幼兒教師開(kāi)始了各種以提高歌唱教學(xué)游戲性為目的的研究。

游戲?qū)嶋H上是一個(gè)很難下定義的概念，通俗地講就是玩。所以．如果幼兒在學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程能夠有一些有趣的事情可以做，也就是說(shuō)參與者做這些事時(shí)，感覺(jué)很好玩，那么這就是在游戲。以下是一些相關(guān)的范例：

1、從開(kāi)始處進(jìn)入的游戲

我們大部分教師很熟悉的傳統(tǒng)的游戲范例，恐怕要數(shù)《丟手絹》了。孩子們很小的時(shí)候，就幾乎都在街頭巷尾、谷場(chǎng)和家院中，在參與玩《丟手絹》游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了《丟手絹》的歌曲。在大部分兒童都沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)人現(xiàn)代的學(xué)校讀書(shū)的年月里．在沒(méi)有任何教學(xué)程序與教學(xué)法設(shè)計(jì)的同伴玩?；顒?dòng)中，一代又一代的兒童學(xué)會(huì)了這首歌曲和這個(gè)游戲。又將它們一代又一代地傳了下來(lái)。美國(guó)老師來(lái)了以后，我們才知道．全世界各民族都有這類似的歌唱游戲，全世界各民族的兒童也都有這類似的自然的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。這種方法一般是：教師(或任何比其他人先學(xué)會(huì)的人)邊唱歌、邊帶領(lǐng)大家做簡(jiǎn)單的游戲動(dòng)作。歌曲唱完后，某個(gè)或某些以某種方式與音樂(lè)的結(jié)束發(fā)生關(guān)系的人薷要被“罰”做一些特別的事情。如：追跑或表演或擔(dān)任下一任單獨(dú)游戲者等。在反復(fù)游戲的過(guò)程中，雖然學(xué)會(huì)唱歌并不會(huì)被認(rèn)為比獲得游戲快樂(lè)更重要，但學(xué)會(huì)唱歌是不會(huì)有問(wèn)題的。

新授歌曲活動(dòng)《懶惰蟲(chóng)》的設(shè)計(jì)就是借鑒了這種在玩的過(guò)程中順帶學(xué)習(xí)唱新歌的模式。與《丟手絹》稍微不同的是需要個(gè)別游戲者比較嚴(yán)格地按照音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)“點(diǎn)數(shù)”其他游戲者。待歌曲唱到結(jié)束時(shí)，唱最后一個(gè)“蟲(chóng)”字時(shí)，誰(shuí)被“點(diǎn)到”．誰(shuí)就要?jiǎng)?chuàng)造性地表現(xiàn)一個(gè)自己對(duì)被人稱作懶惰蟲(chóng)的態(tài)度。在有的設(shè)計(jì)中．這種在傳統(tǒng)中常被稱為“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲．可以貫穿始終。但在有的設(shè)計(jì)中．初步學(xué)會(huì)唱以后則還可能變換其他的演唱方式。如創(chuàng)編新歌詞：粘粘蟲(chóng)、糊涂蟲(chóng)等。

*新授歌曲活動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的設(shè)計(jì)．是借鑒了傳統(tǒng)親子游戲中的身體部位指認(rèn)、觸摸和快速反應(yīng)游戲的樣式：

(1)教師說(shuō)哪個(gè)身體部位，幼兒就觸摸哪個(gè)身體部位(沒(méi)有固定規(guī)律)。

(2)教師說(shuō)哪個(gè)身體部位．幼兒就觸摸哪個(gè)身體部位(按照歌詞出現(xiàn)的規(guī)律)。

(3)教師唱哪個(gè)身體部位，幼兒就觸摸哪個(gè)身體部位(按照歌詞規(guī)律)。

(4)教聞唱哪個(gè)身體部位。幼兒就觸摸哪個(gè)身體部位(自由變化速度增加反應(yīng)趣味和難度)。

在有的設(shè)計(jì)中，這種傳統(tǒng)游戲，可以貫穿始終。但在有的設(shè)計(jì)中，初步學(xué)會(huì)唱以后則還可能變換其他的游戲方式。如在指定歌詞：“腳”處，作默唱處理等。

*新授歌唱游戲活動(dòng)《森林中的小矮人》的設(shè)計(jì)，也是借鑒了這種在玩“點(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲的過(guò)程中順帶學(xué)習(xí)唱新歌的模式。游戲的具體玩法如下：

(1}全體幼兒背對(duì)教師。跟教師演唱的隨歌曲自由做動(dòng)作。

(2)教師在歌唱期間用大的衣服將其中一位幼兒“偷藏”起來(lái)。

(3)教師在唱最后一句歌詞時(shí)，按節(jié)奏一字一人地點(diǎn)數(shù)，最后由被點(diǎn)到的幼兒來(lái)猜：被教師藏起來(lái)的幼兒是誰(shuí)。如猜錯(cuò)，教師重新唱最后一句．重新點(diǎn)數(shù)猜謎的人。直到被藏起來(lái)的幼兒被猜出為止。

2、從中間處插入的游戲。

*新授歌曲活動(dòng)《小老鼠打電話》的設(shè)計(jì)．也是借鑒了這種“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲模式。只不過(guò)在這一設(shè)計(jì)中，游戲是從中間插進(jìn)來(lái)的。具體程序如下：

(1)如一般常規(guī)歌曲教授程序，從范唱和講解進(jìn)入。

(2)專門(mén)學(xué)唱撥電話號(hào)碼的樂(lè)句。用“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲模式．點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)藏扮演貓。后面大家一起扮演貓來(lái)拜訪老鼠的情節(jié)。最后老師再獨(dú)唱“原來(lái)號(hào)碼搞錯(cuò)了”。

(3)教師完整演唱并帶領(lǐng)幼兒完整表演和游戲，教師只強(qiáng)調(diào)幼兒努力唱清楚撥電話號(hào)碼的樂(lè)句。其他樂(lè)句任由幼兒自由模唱。（重復(fù)次數(shù)根據(jù)具體情況)

*新授敢曲《敲小鼓》的活動(dòng)設(shè)計(jì)，用的是一種即興創(chuàng)造和快速反應(yīng)的游戲模式。具體程序如下：

(1)教師即興創(chuàng)造各種聲音，幼兒嵌仿。

(2)教師范唱敢曲。

(3)教師邀請(qǐng)幼兒模仿歌曲中段兩種鼓聲處的演唱。

(4)教師引導(dǎo)幼兒即興創(chuàng)編歌曲中段兩種鼓聲并練習(xí)演唱。

(5)教師完整演唱并帶領(lǐng)幼兒完整演唱和做動(dòng)作，教師只強(qiáng)調(diào)幼兒努力唱清楚歌曲中段兩種鼓聲處的樂(lè)句，其他樂(lè)句任由幼兒自由模唱。

(6)教師邀請(qǐng)幼兒用自己的代用品模仿教師敲鼓的方式．為自己演唱的歌曲伴奏。(教師應(yīng)特別提醒幼兒注意伴奏的聲音要和諧，不能“壓倒”歌唱的聲音)

3、在結(jié)束處插人的游戲

許多幼兒同教師已經(jīng)比較熟悉的傳統(tǒng)音樂(lè)游戲，真正被看作游戲的部分都是在歌曲結(jié)束處插入的。如《秋天》這個(gè)游戲，在結(jié)束處玩掃落葉、燒枯葉的游戲；《堆雪人》則在結(jié)束處玩冰雪融化的游戲；《袋鼠媽媽》、《熊和小孩》、《兔子和狼》、《找小貓》、《網(wǎng)小魚(yú)》等，都幾乎清一色地在歌曲唱完后安排了大家已經(jīng)比較熟悉的追與逃或?qū)ふ遗c躲藏的游戲情節(jié)。下面這些范例可能帶給大家一些新思路：

*《鋤草歌》，在最后安排了“苗好”和“苗死”兩種結(jié)局。要求幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)教師或其他指定人員的朗誦和演唱。然后再做造型反應(yīng)。

-《蟈蟈蛐蛐》．在最后安排了“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，或誰(shuí)動(dòng)就“罰”誰(shuí)游戲。被“大公雞啄到”的幼兒需要對(duì)“要不要當(dāng)愛(ài)吹牛的人”的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的“表態(tài)”。

*《都睡著了》，在學(xué)會(huì)唱歌后進(jìn)行分角色表演游戲。沒(méi)有被要求擔(dān)任特殊角色的幼兒擔(dān)任小朋友。特殊角色的表現(xiàn)．不要把別人吵醒，自己也幸福安睡的情景。

*《五只小猴子》．在話動(dòng)快結(jié)束時(shí)．離開(kāi)座位表演．教師要即時(shí)給幼兒貼上摔出的“大包最后還可以撥電話喊救護(hù)車。。。。。

*《三只老虎》．最后可以假裝媽媽打屁股，假裝哭．假裝說(shuō)“打得不疼”，假裝調(diào)皮地大笑。。。。。

4、貫穿始終的游戲

有些歌曲本身唱的就是一種游戲過(guò)程。如《猜謎歌》《猜拳歌》《老鷹捉小雞》等。對(duì)這種類型的歌曲，教師有可能設(shè)計(jì)在整個(gè)新授的過(guò)程中始終維持一種游戲氛圈。例如《猜謎歌》：

(1)猜簡(jiǎn)單的、比較容易得出惟一答案的謎語(yǔ)。同時(shí)．感受歌曲結(jié)束處需要唱出的部分。

(2)猜謎底稍開(kāi)放的謎語(yǔ)。同時(shí)，反復(fù)練習(xí)如何將不同歌詞填入結(jié)束處需要唱出的部分。

(3)幼兒輪流獨(dú)立創(chuàng)編新的謎面。并嘗試用歌曲規(guī)定的方式朗誦出來(lái)；其他幼兒猜出謎底并嘗試用歌曲規(guī)定的方式演唱出來(lái)。中間允許中斷思考和討論。

(4)教師鼓勵(lì)并幫助幼兒盡可能連貫地進(jìn)行謎語(yǔ)問(wèn)答…·

由此可見(jiàn)，提高歌唱教學(xué)的游戲性本身就需要有創(chuàng)造性。教師可能首先需要破除不必要的束縛。即唱歌就是以學(xué)會(huì)歌唱和提高聲樂(lè)技巧為主要目的的活動(dòng)，就是以傾聽(tīng)、模仿、練習(xí)為主要手段的活動(dòng)。打開(kāi)眼界，看看自然狀態(tài)下的兒童是怎樣學(xué)習(xí)唱歌的？想想自然狀態(tài)下你自己是怎樣學(xué)習(xí)唱歌的?唱歌是為了快樂(lè)，試試把自己曾經(jīng)享受過(guò)的各種游戲快樂(lè)的因素添加到你的歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)。當(dāng)然，歌曲本身的游戲因素也是應(yīng)當(dāng)努力選擇和挖掘的。如果歌曲比較一般，能不能嘗試把歌曲稍稍改變一下呢?

來(lái)源：學(xué)前智庫(kù)公眾號(hào)