每年高校畢業(yè)生面臨的難題和矛盾在于不能“學(xué)以致用”“專業(yè)對口”，人才供需不匹配。

“大學(xué)里面學(xué)的很多東西，在工作和社會實踐中派不上用場，尤其是像比較新的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)?！币晃挥嬎銠C專業(yè)的畢業(yè)生，現(xiàn)在的工作是從事手機APP開發(fā)。

他說：“APP的開發(fā)和以前做網(wǎng)站并不一樣，除了寫程序代碼上的差異，其實還有很多相關(guān)流程環(huán)節(jié)是我們所不了解的，過去學(xué)校沒有教過。我們上學(xué)的時候其實除了書本知識，還需要一些專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)?！?/p>

這種現(xiàn)象的主要原因就是我國傳統(tǒng)職業(yè)教育側(cè)重學(xué)歷教育。

職業(yè)教育分為學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育

一.學(xué)歷教育：

職業(yè)學(xué)校教育，分為中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。

據(jù)權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)，每年有400多萬大學(xué)生就業(yè)，但我國高等教育普遍存在著專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題，客觀上導(dǎo)致不能學(xué)以致用。

究其原因在于，一方面，師資、教研能力跟不上市場需求;另一方面，國內(nèi)的高校院校體系是理論導(dǎo)向，學(xué)術(shù)型研究主導(dǎo)，關(guān)鍵培養(yǎng)的是科研人才，而不是應(yīng)用型人才。

職業(yè)教育分為學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育

二.非學(xué)歷教育：

非學(xué)歷教育：在非學(xué)歷教育的用戶群體中，上班族尤為受到關(guān)注。針對職業(yè)技能提升的非學(xué)歷教育不像學(xué)歷教育屬于剛性需求，上班族在激烈的市場競爭中，對自我提升有比較高的支付意愿

目前，已經(jīng)有越來越多的上班族會為了自己的職業(yè)技能而買單。根據(jù)智聯(lián)數(shù)據(jù)，焦慮和迷茫是職場常態(tài)，人群占比高達80%;學(xué)習(xí)充電是新常態(tài);根據(jù)《2020年知識青年報告》，有62.3%的上班族在為職業(yè)技能買單，47.9%工作3年以下的人群在為求職轉(zhuǎn)行而付費，表明新職業(yè)教育的實用特點。

從人口結(jié)構(gòu)來看，20~44歲年齡段是新職業(yè)教育的核心人群，根據(jù)2020年中國人口金字塔結(jié)構(gòu)圖，該人群大概占據(jù)36.7%，總量約5億人；2011年后，雖然勞動力人口總量有所下滑，但在2011~2031的20年內(nèi)仍然是最龐大的一類人群。

職業(yè)教育政策發(fā)布

2019 年初《國家職業(yè)教育改革實施方案》

2021 年 3 月，國務(wù)院常務(wù)會議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》

近兩年職業(yè)教育政策頻頻發(fā)布，明確提出鼓勵上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，鼓勵各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育。職業(yè)教育也因此獲得了資本層面更多的關(guān)注，迎來了新的爆發(fā)期。包括新東方、好未來、高途等K12教育巨頭在內(nèi)，多家上市公司均宣布進軍新職業(yè)教育，新職業(yè)教育行業(yè)已然成長為一個千億級市場。

# 新職業(yè)教育從業(yè)者應(yīng)該要關(guān)注哪些方向 #

職業(yè)教育的內(nèi)容正在由職場硬實力的提升延伸到泛職業(yè)軟技能的學(xué)習(xí)。直播、短視頻等新興的傳播方式正在取代傳統(tǒng)的線下面授、遠(yuǎn)程錄播課程的方式。職業(yè)教育涉及面廣、職業(yè)種類極其多樣也給國內(nèi)起步較晚的職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容規(guī)范沒有參考標(biāo)準(zhǔn)。加上不斷涌現(xiàn)的新職業(yè)，職業(yè)培訓(xùn)短時間內(nèi)在培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教材、師資等方面更新?lián)Q代的挑戰(zhàn)也很大。

從整個教育體系來看，已經(jīng)出現(xiàn)了幾家在線教育平臺巨頭，包括網(wǎng)易云課堂、百度傳課、騰訊課堂，職業(yè)教育領(lǐng)域很難再出現(xiàn)獨立的平臺。

而采用少量B2C+偏重C2C結(jié)合的運營模式是新型互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育公司的常態(tài)，它不需要培養(yǎng)規(guī)模的教師團隊，只需專注做好教研擁有自己核心的師資，這對初創(chuàng)企業(yè)也是非常適宜的選擇。

對于新職業(yè)教育企業(yè)來說，不同于K12前端瘋狂砸錢拓客的模式，新職業(yè)教育因整個用戶周期較短，無法消化高額的拓客成本，企業(yè)更需要關(guān)注數(shù)據(jù)的沉淀和可持續(xù)性，以及數(shù)字化模型能否支撐業(yè)務(wù)更長周期的高效轉(zhuǎn)化。

如今，新職業(yè)的重要性毋庸置疑。據(jù)多鯨教育研究院預(yù)測，新職業(yè)教育覆蓋人數(shù)穩(wěn)步增加，今年有望突破9,000萬人。

隨著參培率與人均客單價的提高，2021年新職業(yè)在線教育市場規(guī)模約為650億人民幣。新職業(yè)教育已是大勢所趨，如何實現(xiàn)更長遠(yuǎn)的發(fā)展，也是行業(yè)和企業(yè)真正需要思考的問題。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，現(xiàn)在的從業(yè)者應(yīng)要注意用戶群體能否真正實現(xiàn)學(xué)有所成。培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該要關(guān)注三個維度，先是做好課程互動，在強實操課程教學(xué)中關(guān)注新職業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗；其次打磨課程內(nèi)容，讓其不斷通過學(xué)習(xí)的正反饋掌握職業(yè)技能。

最重要的是打通人才培養(yǎng)與就業(yè)出口的閉環(huán)，讓用戶真正在就業(yè)市場上得到一份穩(wěn)定的收入。故而職業(yè)教育需要多方的合作參與，包括職業(yè)學(xué)校、高校和大企業(yè)及服務(wù)整合方。