安全教育是幼兒園日常工作中極為重要的一環(huán)，也因此，許多幼兒園都會定期開展消防演練、防拐騙演練，甚至是防震演習(xí)。但筆者多次觀摩幼兒園的安全教育活動后，總有這樣的感覺：這些活動重形式、輕目標(biāo)，重資料、輕兒童，重結(jié)果、輕過程?？傊?，就是教育性缺乏。

以幼兒園常見的參觀消防隊(duì)活動為例，大致流程為：消防員叔叔內(nèi)務(wù)整理、消防車知識介紹、消防演習(xí)等。作為觀摩者的幼兒，作為攝影者的教師，作為“表演者”的消防員，三方都花費(fèi)了大量時間。活動完成了，資料積累了，微信發(fā)布了，但對于幼兒而言，安全知識與自我保護(hù)能力是否真的提升了？這些都是值得商榷的問題。

如何改變幼兒園安全教育的現(xiàn)實(shí)問題？在筆者看來，教師至少要樹立三大意識，即兒童意識、課程意識、反思意識。

兒童意識。兒童意識是教師對兒童獨(dú)特性及其價值的體悟與認(rèn)識，教師要“眼中有兒童，心中有兒童”。首先，教師需要轉(zhuǎn)變角色，明晰消防隊(duì)活動參觀的主體是幼兒，而非教師，要從幼兒的視角去設(shè)計(jì)路線、規(guī)劃方案、選擇內(nèi)容。所以，活動前，教師不妨傾聽、調(diào)查、記錄幼兒的真實(shí)需要和想法，共同設(shè)計(jì)參觀方案，將活動從教師視角轉(zhuǎn)變?yōu)橛變阂暯恰?/p>

其次，教師要賦權(quán)幼兒，提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，改變走過場的集體參觀形式。比如，中大班幼兒可以由組長帶領(lǐng)，小班幼兒可以由家委會帶領(lǐng)，采用自主設(shè)計(jì)路線，以小組合作方式參觀。鼓勵幼兒設(shè)計(jì)采訪問題，與消防員叔叔進(jìn)行對話，增進(jìn)消防安全知識。

課程意識。課程意識要求教師關(guān)注教育活動目標(biāo)本身的合理性，同時關(guān)注實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程是否具有教育意義。

首先，教師要明晰，參觀不是一次旅行，而是一次體驗(yàn)。是由消防員的特殊身份、消防大隊(duì)的特殊環(huán)境，帶給幼兒特殊的體驗(yàn)。體驗(yàn)的過程就是課程開展的過程，教師需挖掘其中的課程資源，同時明確目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇，制定詳細(xì)的活動方案。

針對小、中、大不同年齡階段，活動目標(biāo)要體現(xiàn)出差異性。如小班可以開展認(rèn)識消防員叔叔的活動，讓幼兒知道消防員的工作內(nèi)容，對消防員職業(yè)產(chǎn)生崇敬感；中班可以了解滅火的方式，知道在火災(zāi)中如何逃生；大班可以收集消防問題，與消防員叔叔對話，共同體驗(yàn)消防員叔叔的工作和生活。

其次，教師要明確，課程是需要經(jīng)驗(yàn)鏈接的。參觀消防大隊(duì)的安全活動，需要有前期的經(jīng)驗(yàn)積累和后期的經(jīng)驗(yàn)拓展，否則無法實(shí)現(xiàn)其教育價值?；顒忧?，教師與幼兒可以共讀關(guān)于消防員的繪本，如《小小消防員》《消防員，你好！》等，閱讀體驗(yàn)可作為參觀活動的經(jīng)驗(yàn)鋪墊?？梢岳L本為參照，設(shè)計(jì)參觀流程和方案，可在活動中用制作繪本的方式記錄參觀內(nèi)容，還可結(jié)合參觀體驗(yàn)，在活動后再次閱讀繪本。通過持續(xù)的閱讀、參觀、記錄、交流，幼兒的防火、逃生等安全意識和能力會得到充分提升。

反思意識。教師需要有反思意識。生命安全是關(guān)乎生存的話題，是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動，是幼兒必須掌握的基本能力。如果參觀消防隊(duì)活動結(jié)束后，幼兒僅僅感到好玩、開心，那么活動價值就是缺失的。

如何明晰活動價值，需從幼兒的表現(xiàn)中獲得評價支持。教師可以從幼兒的記錄中讀到他們的體驗(yàn)，可以從幼兒的分享中聽到他們的收獲，可以從逃生演練或者安全問答中判斷他們的能力水平。據(jù)此對標(biāo)預(yù)設(shè)的活動方案目標(biāo)，教師再做評價與反思。

教師還要培養(yǎng)幼兒的反思意識。參觀消防隊(duì)活動，不是郊游活動，而是一次印象深刻的安全教育活動。教師可以支持幼兒將參觀過程中的記錄、感悟呈現(xiàn)在班級環(huán)境中，呈現(xiàn)的過程就是幫助幼兒復(fù)盤反思的過程?？梢怨膭钣變褐谱鳌段已壑械南绬T》一書，也可以鼓勵幼兒用繪畫、日記等方式將參觀過程記錄下來，回家講給爸爸媽媽聽。而最好的反思就是運(yùn)用于實(shí)踐，所以安全教育不能僅僅是知識的傳授，而必須轉(zhuǎn)化為行動，在演練中最終獲得生存技能提升。

杜威說過，沒有思考的活動都不是教育。在安全教育的實(shí)施過程中，教師不妨在行動前試著去思考，如何站在兒童的立場、課程的維度明晰教育價值。一旦教師開始反思安全教育究竟為了什么，或許就不會迷茫了。

（作者單位系江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室）

作者：丁悅

《中國教育報》2021年12月12日第2版 版名：學(xué)前周刊·管理