■穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育筆談⑦

職業(yè)技術(shù)大學(xué)是舉辦職業(yè)本科教育的主體力量，擔(dān)負(fù)著理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索的重要使命，辦好職業(yè)本科教育，引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供高層次技術(shù)技能人才和技能支撐是黨和國(guó)家交給我們的時(shí)代重任。

契合產(chǎn)業(yè)布局專業(yè)，培養(yǎng)“一基四能”高層次技術(shù)技能人才

智能化時(shí)代的標(biāo)志是智能技術(shù)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)領(lǐng)域。智能技術(shù)在先進(jìn)制造、新材料、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用，使得技術(shù)發(fā)展所依賴的理論知識(shí)的深度和技能操作的難度大大提升，客觀上要求職業(yè)教育增強(qiáng)適應(yīng)性提升辦學(xué)層次。因此職業(yè)本科教育應(yīng)緊緊扣住智能化時(shí)代脈搏，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。

在專業(yè)設(shè)置上，職業(yè)本科教育應(yīng)以技術(shù)復(fù)雜度和產(chǎn)業(yè)契合度為考量依據(jù)。職業(yè)教育對(duì)應(yīng)的職業(yè)范圍非常廣泛，各行業(yè)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)理論應(yīng)用程度有所不同，因而技術(shù)復(fù)雜度呈現(xiàn)很大差別，比如新能源汽車行業(yè)的技術(shù)復(fù)雜度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的汽車整形，技術(shù)復(fù)雜度決定了學(xué)制長(zhǎng)短及培養(yǎng)模式的不同。因此舉辦職業(yè)本科教育的院校應(yīng)以《高等職業(yè)教育本科專業(yè)目錄》為基本依據(jù)，緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，布局技術(shù)復(fù)雜度高、產(chǎn)業(yè)契合度高的本科專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)供給結(jié)構(gòu)。

在人才定位上，職業(yè)本科教育應(yīng)以“一基四能”為基本規(guī)格。服務(wù)于產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化發(fā)展需要，職業(yè)本科教育培養(yǎng)勝任科技成果與實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化工作、德智體美勞全面發(fā)展的“一基四能”高層次技術(shù)技能人才，即掌握扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具備過(guò)硬的專業(yè)技能、較強(qiáng)的智能化信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題解決能力，為其成長(zhǎng)為新時(shí)代大國(guó)工匠奠定基礎(chǔ)。

強(qiáng)化實(shí)踐突出創(chuàng)新，打造“三重兩化”人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建既體現(xiàn)職教類型特色又達(dá)到本科層次要求的人才培養(yǎng)體系是職業(yè)本科教育的核心任務(wù)。不管是由高職升格的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，還是舉辦職業(yè)教育的應(yīng)用型本科院校，都應(yīng)牢牢錨定高層次技術(shù)技能人才這一定位，抓穩(wěn)抓牢職教類型特色，精準(zhǔn)把握本科學(xué)歷屬性，強(qiáng)化實(shí)踐，突出創(chuàng)新，構(gòu)建與職業(yè)本科教育相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。

具體而言，職業(yè)本科人才培養(yǎng)體系應(yīng)體現(xiàn)“三重兩化”。重技術(shù)：及時(shí)跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與產(chǎn)業(yè)鏈頭部企業(yè)合作開發(fā)先進(jìn)技術(shù)課程，增設(shè)交叉技術(shù)選修課程模塊，對(duì)接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范更新課程內(nèi)容，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開發(fā)體現(xiàn)新技術(shù)的本科職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。重實(shí)踐：推進(jìn)“崗課賽證”融合，與頭部企業(yè)合作實(shí)施學(xué)徒制培養(yǎng)模式，設(shè)置工作學(xué)期，構(gòu)建各類實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系，有序安排“課程—課程群—專業(yè)”三級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，工程實(shí)踐四年不斷線。重發(fā)展：開齊開足公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)；加大選修課程和網(wǎng)絡(luò)在線課程等學(xué)習(xí)資源供給，增設(shè)專長(zhǎng)拓展模塊和升學(xué)深造模塊，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，滿足個(gè)性發(fā)展需求。模塊化：構(gòu)建模塊化課程體系，組建結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)教學(xué)模塊并按照模塊組織團(tuán)隊(duì)教學(xué)。綜合化：提質(zhì)升級(jí)項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)開放性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)理論知識(shí)的復(fù)雜度和技術(shù)技能的綜合化程度；依托產(chǎn)教融合平臺(tái)引入企業(yè)項(xiàng)目“真題真做”或“真題仿做”，訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題的能力。

立足技術(shù)著力轉(zhuǎn)化，打造“轉(zhuǎn)換器”式高端產(chǎn)教融合平臺(tái)

職業(yè)教育的本質(zhì)是技術(shù)，技術(shù)學(xué)科建設(shè)是提升專業(yè)水平、深化產(chǎn)教融合、彰顯類型特色的重要抓手。職業(yè)本科院校應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用研究為基石、以成果轉(zhuǎn)化為方向，搭平臺(tái)建團(tuán)隊(duì)，打造科技成果與實(shí)驗(yàn)成果向具體產(chǎn)品（服務(wù)）轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)換器”，使成果走出實(shí)驗(yàn)室、變成生產(chǎn)力，推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深和高端發(fā)展。

打造以成果轉(zhuǎn)化為核心職能的“轉(zhuǎn)換器”式高端產(chǎn)教融合平臺(tái)，職業(yè)本科院校應(yīng)做好以下四點(diǎn)：

一是在產(chǎn)業(yè)鏈“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)力點(diǎn)，在政府支持協(xié)調(diào)下聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)、高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)，共同成立技術(shù)應(yīng)用研究中心和知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易中心，搭建技術(shù)研發(fā)與推廣平臺(tái)。

二是柔性引進(jìn)高水平科研帶頭人，重點(diǎn)建設(shè)一批技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)和成果轉(zhuǎn)化技術(shù)經(jīng)理人團(tuán)隊(duì)，開展技術(shù)應(yīng)用研究與成果推廣。

三是吸納優(yōu)秀科研人員、知名企業(yè)專家、骨干教師等成立技術(shù)應(yīng)用研究學(xué)會(huì)，促進(jìn)技術(shù)交流與成果轉(zhuǎn)化。

四是強(qiáng)化中心育人功能，推動(dòng)科教融合，以高水平技術(shù)應(yīng)用研究與服務(wù)項(xiàng)目提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

引培聚優(yōu)提質(zhì)升級(jí)，打造“專家型雙師”師資團(tuán)隊(duì)

師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，職業(yè)本科教育需著力打造以高水平學(xué)科帶頭人為核心的“專家型雙師”師資團(tuán)隊(duì)。高水平學(xué)科帶頭人是團(tuán)隊(duì)的靈魂，引領(lǐng)技術(shù)學(xué)科走向高端；“專家型雙師”是技術(shù)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)的主要力量，其特點(diǎn)是具備深厚的理論基礎(chǔ)，擁有較強(qiáng)的研究能力、工程實(shí)踐能力與工匠精神，擅長(zhǎng)解決一線復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題。

打造與職業(yè)本科教育相匹配的“專家型雙師”團(tuán)隊(duì)，需要綜合施策，全方位推進(jìn)：一是引智聚優(yōu)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才為學(xué)科帶頭人，柔性引進(jìn)高水平院校知名專家、大國(guó)工匠、技能大師等，設(shè)立大師工作室、博士工作室，設(shè)置技能教授等特聘崗位，集聚科技攻關(guān)高端人才與技術(shù)技能創(chuàng)新力量。二是融通精進(jìn)，建立高層次人才校企雙向流動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建高水平校企混編團(tuán)隊(duì)，讓能工巧匠、技術(shù)能手走進(jìn)課堂；依托企業(yè)師資培訓(xùn)基地、技術(shù)研究院所等產(chǎn)教融合平臺(tái)，企業(yè)實(shí)踐、全員輪訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐多措并舉，提升教師工程實(shí)踐能力；三是制度激勵(lì)，實(shí)施目標(biāo)績(jī)效管理，建立分類評(píng)價(jià)機(jī)制，制定“專家型雙師”和“專家型團(tuán)隊(duì)”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)向?qū)＜倚蜕?jí)。

作為職教體系中向上延伸拓展形成的辦學(xué)形態(tài)，職業(yè)本科已然成為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)力引擎。職業(yè)本科院校應(yīng)以智能化時(shí)代高層次技術(shù)技能人才需求為風(fēng)向標(biāo)，以構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)體系為核心，以搭建高端產(chǎn)教融合平臺(tái)為支點(diǎn)，以打造高水平師資隊(duì)伍為關(guān)鍵，創(chuàng)新機(jī)制引領(lǐng)改革，探索中國(guó)特色職業(yè)本科教育辦學(xué)道路，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才與技能支撐。

（作者系河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記）

作者：劉彩琴

《中國(guó)教育報(bào)》2021年11月02日第5版 版名：職教周刊