落實“雙減”工作是推進教育改革的必然要求。從基礎教育改革的總體上看減負，發(fā)展素質(zhì)教育必將成為時代的主旋律。就目前而言，每一位教育工作者雖然對“雙減”工作的重要性有所認識，但有些教育管理者當涉及到自己的“一畝三分地”時，卻又不敢徹底放手，在“雙減”和“課后服務”上不能真抓實干。

究其原因，不外乎兩個方面：一方面，部分教育管理者受中考、高考的影響，功利化、短視化的應試教育的思想已經(jīng)根深蒂固，素質(zhì)教育總是難以適應。另一方面，在很多管理者看來，評判學校、教師的教育教學工作“考試分數(shù)”才是最好、最直接的依據(jù)。況且，管理難度小，對地方行政部門來說，有利于坐鎮(zhèn)指揮。相對素質(zhì)教育便于評價。

素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的現(xiàn)代化教育。如果我們把減負和教學體系、管理體系、教育秩序治理、辦學體制、招生考試制度等方面改革結合起來，學校教育必將換來素質(zhì)教育的春天。

其實，雙減政策的初衷，不僅是減輕學生的負擔，更是實現(xiàn)‘應試教育’向‘素質(zhì)教育’的轉型，對學校來說，‘雙減’讓教育回歸本質(zhì)和初心，對學校教師來說，‘雙減’促進教育理念、專業(yè)水平的全面提升。

基于此，學校應站在全面發(fā)展和健康發(fā)展位置上管理學校。要以“科學發(fā)展觀促進學校發(fā)展，用全面發(fā)展觀引領師生成長”為辦學理念。秉承“面向全體，全面育人”的辦學思想。

在常規(guī)管理上，堅決杜絕以學科考試為中心的評價體制。長期以來，以學科考試為中心的評價體制，不僅催生了“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術”“陰陽課表”“考試舞弊”等應試教育的怪胎，還加重了學生沉重的課業(yè)負擔，沖淡了學校的常規(guī)教育活動育人功能。

教育是慢功，不能急功近利，一般說來，兒童的基本態(tài)度、習慣不會短時間發(fā)生顯著轉變。拔苗助長，看到的是當時的假象，受害的還是學生。教育也是內(nèi)功，學生的健康成長，教師不僅具備高尚的道德情操，專業(yè)的知識和嫻熟的技能，健康的身心，還要有正確的價值觀和教育理念。教師只有與時俱進，常修“內(nèi)功”，才能當好學生健康成長的指導者和引路人。

在課堂管理上，堅決克制“赤膊戰(zhàn)術”和教學的隨意性。課堂管理，不是簡單地以課堂紀律規(guī)范學生的行為，而應該是對課堂教學活動過程，對教與學的行為進行有效的組織、協(xié)調(diào)和控制。要在設定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。

在教師管理上，堅決克服“一言堂”，要體現(xiàn)“以人為本”管理理念。激發(fā)教師的參與意識教師的創(chuàng)新意識。要強化教師隊伍建設，提高教師綜合育人能力。素質(zhì)教育的實施，教師必須有正確的理想信念和崇高的道德品質(zhì)。“德才兼?zhèn)?，以德為先。”德是一個人的靈魂，也是人生的“風向標、方向盤”。只有堅定教書育人的理想信念，樹立高尚的思想品德和職業(yè)道德，才能用愛心去澆灌祖國的花朵，在教育的征程上行健致遠。

基于此，地方行政部門對學校、對教師的評價，需要重過程，輕結果。把結果與過程結合起來，評價才具有科學性，如果管理者不重視過程評價，只重視結果評價，教學上按表上課就會成為一句空話、謊話，常規(guī)教育活動就會是一種表演、“把戲”。

著名政治家管仲在其著作《管子》中曾云:“ 一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也。”教育是一個國家的百年大計，教育強則國家強，教育興則民族興。基礎教育學校是青少年健康成長的搖籃，“雙減”之下，正是推行素質(zhì)教育之時。培養(yǎng)品德高尚，有理想與信仰，有健全人格，熱愛生命，熱愛生活，熱愛學習，熱愛勞動，全面發(fā)展，內(nèi)心堅定的人，這才是義務教育學校該有的責任。

本文作者：劉斌