中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳近日印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，《意見》發(fā)展豐富了教育教學(xué)改革的政策，主要體現(xiàn)在：

    一是首次明確提出“推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”的教育教學(xué)改革總體要求，為“堅(jiān)持立德樹人、德技并修”指導(dǎo)思想的落地明確了路徑。

    思想政治理論課是立德樹人的主戰(zhàn)場(chǎng)，《意見》明確要求“提高思想政治理論課質(zhì)量和實(shí)效”。長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育實(shí)踐中存在著思政課實(shí)效性不明顯、有效性不高的問題，主要是因?yàn)樵S多教師將培養(yǎng)世界觀、價(jià)值觀的思政課當(dāng)作傳授知識(shí)的課程。教師要了解思政課的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法與途徑。專業(yè)課程是德技并修的主要途徑，《意見》明確要求“推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，這就要求職業(yè)院校積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，以專業(yè)課程內(nèi)容為載體，將思政教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融為一體。

    二是在繼承發(fā)展的基礎(chǔ)上，整體系統(tǒng)化設(shè)計(jì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

    《意見》明確了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，提出要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師素養(yǎng)”，這是強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)的總體要求。《意見》嚴(yán)把入口關(guān)，明確提出“完善職業(yè)教育教師資格認(rèn)定制度，在國(guó)家教師資格考試中強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐要求”，將教師的專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)實(shí)踐能力作為職教教師資格認(rèn)定的重要內(nèi)容?！兑庖姟访鞔_提出“制定雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)”，一方面可以為雙師型教師的認(rèn)定提供科學(xué)的依據(jù)，另一方面可以為職業(yè)教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)提供標(biāo)準(zhǔn)?！兑庖姟穼?duì)職業(yè)院校教師的配備提出了明確要求，“按照職業(yè)學(xué)校生師比例和結(jié)構(gòu)要求配齊專業(yè)教師”，為爭(zhēng)取重新核定教師編制數(shù)量提供了政策依據(jù)。《意見》對(duì)教師的任用從招聘、職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核等方面提出了總體要求，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的需要，將雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)融入教師招聘、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)之中?！兑庖姟穼?duì)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)提出了明確要求。一方面要“加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校建設(shè)”，要求地方政府加大對(duì)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校的投入力度；另一方面“支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，為地方政府出臺(tái)具體措施吸引大中型企業(yè)與高水平學(xué)校共建基地提供了政策依據(jù)。

    三是對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量提出要求。

    《意見》將開展項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)作為職業(yè)院校開展教學(xué)的普遍性要求?！兑庖姟芬笸苿?dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。《意見》要求全面實(shí)施彈性學(xué)習(xí)和學(xué)分制管理，職業(yè)院校要深化教學(xué)管理改革，重構(gòu)教學(xué)管理制度，為學(xué)生的彈性學(xué)習(xí)提供制度保障。

    四是要求以“崗課賽證”為育人理念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

    “崗課賽證”綜合育人是指工作崗位既是課程、競(jìng)賽、職業(yè)技能等級(jí)證書的內(nèi)容來(lái)源，又是課程、競(jìng)賽、職業(yè)技能等級(jí)證書實(shí)施的目標(biāo)所在，通過課程、競(jìng)賽、職業(yè)技能等級(jí)證書的綜合實(shí)施，培養(yǎng)更適合工作崗位能力需求的人才。按照《意見》要求，一是按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，構(gòu)建模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系；二是將職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)既能獲得職業(yè)院校的畢業(yè)證書也能獲得職業(yè)技能等級(jí)證書，提升職業(yè)院校畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力；三是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求，及時(shí)更新專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。

    總之，《意見》在以往政策的基礎(chǔ)上，對(duì)深化“三教”改革提出了更加系統(tǒng)、更加全面的要求，為職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革指明了方向與路徑。

    （作者系沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)、教授）