2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》提出了勞動(dòng)教育的總目標(biāo)并規(guī)定了中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周課時(shí)，從此，勞動(dòng)教育有了“硬指標(biāo)”。雖然文件沒有提到幼兒園，但作為教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，幼兒園階段開展勞動(dòng)教育也是不可缺少的一環(huán)。

基于此，我園從幼兒園實(shí)際及幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，制定了完整的勞動(dòng)教育方案，將勞動(dòng)教育貫穿到幼兒一日生活中。其中，大班幼兒除了自我服務(wù)方面的內(nèi)容外，還需要培養(yǎng)其為社會(huì)服務(wù)的能力，要積極參加班級(jí)服務(wù)和公益性服務(wù)。在幼兒園里，大班幼兒還需要學(xué)會(huì)幫助“家人”，因此我園開展了“守護(hù)天使”主題活動(dòng)，旨在讓幼兒通過觀察、采訪等形式了解保安、保育員、食堂人員、保健醫(yī)生等人的工作，并結(jié)合實(shí)際情況提供幫助。

某日我在園門口值周，發(fā)現(xiàn)“守護(hù)天使”們?cè)缭鐏淼接變簣@和保安叔叔一起在園門口“執(zhí)勤”。洗手池旁，“守護(hù)天使”們指導(dǎo)大家正確洗手，并服務(wù)需要幫助的同伴；消毒機(jī)器人旁，他們提醒小伙伴按規(guī)定進(jìn)行消毒，每位“小天使”都在自己的崗位上忙碌著。

晨間接待時(shí)，來了一個(gè)小班孩子，背上背著小書包，左手拎著水壺，右手提著袋子，因?yàn)槭稚系臇|西太多洗手時(shí)無從下手。發(fā)現(xiàn)“守護(hù)天使”急忙上前幫他拿東西，讓他進(jìn)行洗手、消毒、晨檢，再撐傘送他回到班級(jí)（因?yàn)橄掠晏欤?/p>

我們正驚訝孩子的服務(wù)如此周到細(xì)致，并為這些“守護(hù)天使”點(diǎn)贊時(shí)，出現(xiàn)了驚人的一幕——“甩手掌柜”誕生了：一個(gè)大班男孩，入園洗手時(shí)，理所當(dāng)然、趾高氣揚(yáng)地將手中的水杯交給“守護(hù)天使”，仿佛在他眼中，這一切都是理所當(dāng)然的。面對(duì)男孩的態(tài)度，“守護(hù)天使”并沒有表現(xiàn)出不滿，因?yàn)樵谟懻摗笆刈o(hù)天使”職責(zé)時(shí)，大家都明確自己的任務(wù)。但讓人生氣的是，男孩連一句“謝謝”都沒有。

本以為這次的“意外”是個(gè)例，沒想到第二天入園依舊是這個(gè)孩子，依舊是相同的舉動(dòng)……我和值周教師看到這一幕，都若有所思。我馬上在手機(jī)備忘錄中記下了這個(gè)特別的案例，后續(xù)與教師的探討中我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這樣的孩子不是一個(gè)而是一類。教師反映，值周時(shí)每天都會(huì)有這樣的現(xiàn)象。有教師用“包辦式服務(wù)”來形容這一現(xiàn)象。顯然，這和勞動(dòng)教育的初衷是完全背離的。

針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們?cè)谒伎迹哼^于細(xì)致的服務(wù)，是否會(huì)讓幼兒產(chǎn)生更多的依賴性呢？幼兒園中的勞動(dòng)教育究竟該堅(jiān)持什么樣的原則呢？

首先，要做好觀念引導(dǎo)。基于幼兒園中出現(xiàn)的情況，班級(jí)教師在開展勞動(dòng)教育時(shí)可以給幼兒相應(yīng)的理念引領(lǐng)，讓幼兒知道，勞動(dòng)教育的第一步是做好自我服務(wù)，不給他人添麻煩。這是勞動(dòng)教育的前置條件。

其次，可以轉(zhuǎn)變工作方式。對(duì)于直接的過于周到的勞動(dòng)服務(wù)，我們是否可以改變策略，將部分行動(dòng)變成語言提醒呢？比如針對(duì)幼兒東西多無法洗手的問題，其實(shí)可以在洗手池旁邊放置一張臨時(shí)存放物品的桌子，“守護(hù)天使”就可以提醒大家將東西放到桌子上，而不是事事都親自上手。

再其次，可以讓幼兒做角色輪換。幼兒園可以給幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)不同角色的機(jī)會(huì)，交互體驗(yàn)不同角色，從而讓幼兒體會(huì)對(duì)方的心境。比如享受服務(wù)的幼兒，如果那天他是“守護(hù)天使”，遇見像他一樣的幼兒，他會(huì)不會(huì)有所思考有所改變呢？同時(shí)，幼兒在每次活動(dòng)體驗(yàn)后，教師也可以組織他們進(jìn)行交流探討，或許幼兒自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并自行解決。

最后，用環(huán)境影響幼兒。環(huán)境是隱性的幼兒園課程，在幼兒園中很多教育會(huì)融合在環(huán)境當(dāng)中。幼兒園在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中也需要環(huán)境的支持，比如在需要的地方用溫馨的圖片提示語作小提示，如“不給他人添麻煩”“自己的事情自己做”等，從而讓幼兒在環(huán)境的浸潤下約束自身行為。

（作者單位系浙江省溫州市永嘉縣巖坦鎮(zhèn)溪口幼兒園）

作者：季惠忠

《中國教育報(bào)》2021年09月05日第2版 版名：學(xué)前周刊·管理